PISA 2025: México registra retrocesos y académica de IBERO Puebla pide analizar el contexto educativo
Alejandra Alpuche Vélez señaló que los resultados deben analizarse más allá del ranking internacional y considerar factores como la pandemia, los cambios educativos, la desigualdad y el uso de tecnología
Los resultados de la Prueba PISA 2025, publicados el pasado 8 de septiembre en 91 países, reflejaron una disminución en el desempeño de estudiantes de 15 años en distintas áreas evaluadas, de acuerdo con el análisis presentado por la Mtra. Alejandra Alpuche Vélez, coordinadora general de las Preparatorias IBERO Puebla y Tlaxcala y directora de la Preparatoria IBERO Puebla.
La evaluación de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) mide conocimientos y habilidades en matemáticas, lectura y ciencias y se aplica cada cuatro años.
Para la académica, los resultados no deben interpretarse únicamente a partir del lugar que ocupa México en el ranking internacional, sino mediante una revisión de su desempeño histórico y del contexto en el que se desarrollan las y los estudiantes.
¿Cómo le fue a México en PISA 2025?
PISA establece seis niveles de desempeño y considera el nivel 2 como el umbral básico de competencia necesario para que los estudiantes puedan participar plenamente en la sociedad.
De acuerdo con los datos expuestos por Alpuche Vélez, en PISA 2025 México registró 50 por ciento de estudiantes en los niveles básicos de lectura y ciencias, mientras que en matemáticas alcanzó 30 por ciento.
En comparación con los resultados de 2022, el país registró una disminución de siete puntos en lectura y matemáticas, mientras que en ciencias presentó un incremento de cuatro puntos.
La académica señaló que la tendencia descendente no es exclusiva de México.
Entre 2015 y 2025, el promedio de los países participantes disminuyó 27 puntos en lectura, 22 en matemáticas y alrededor de siete puntos en ciencias, según los datos referidos durante su análisis.
OCDE identifica cambios en hábitos y uso de tecnología
Alpuche Vélez explicó que la OCDE ha relacionado la tendencia internacional con diversos factores, entre ellos la generalización de los dispositivos digitales, la disminución de los hábitos de lectura y una menor disposición y curiosidad del estudiantado.
En el caso mexicano, la académica consideró necesario incorporar otros elementos derivados de las transformaciones que ha experimentado el sistema educativo durante los últimos años.
Entre ellos mencionó la desaparición del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) en 2019 y el impacto de la pandemia de COVID-19 a partir de 2020.
Las y los estudiantes que participaron en PISA 2025 tenían aproximadamente 10 u 11 años durante la pandemia, etapa que, explicó, corresponde a un periodo relevante para el desarrollo cognitivo y la transición hacia formas de razonamiento abstracto.
Nueva Escuela Mexicana, otro factor a considerar
Otro de los elementos señalados por la académica fue la implementación de la Nueva Escuela Mexicana y la reforma educativa en 2023.
Alpuche Vélez reconoció que la propuesta cuenta con fundamentos pedagógicos que considera valiosos, pero señaló que uno de los principales desafíos estuvo relacionado con su implementación.
Entre los aspectos que identificó se encuentran los tiempos destinados a la capacitación y comprensión del nuevo modelo por parte del profesorado, además de las posteriores actualizaciones y ajustes realizados en los niveles de educación básica y media superior.
Desde su perspectiva, estos cambios deben formar parte del análisis de los resultados de PISA y no ser considerados de manera aislada.
Inseguridad y pobreza también forman parte del contexto
La académica también planteó que factores sociales como la inseguridad, conflictos sindicales, violencia y pobreza pueden incidir en las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo.
Entre sus posibles efectos mencionó la suspensión de clases, así como carencias relacionadas con infraestructura y equipamiento escolar.
De acuerdo con los datos de PISA referidos por Alpuche Vélez, 30 por ciento de los estudiantes que resolvieron la prueba se encontraba en el nivel de mayor desventaja dentro de la escala socioeconómica.
La académica subrayó que la condición socioeconómica no determina por sí misma el desempeño, aunque sí constituye un factor que puede influir en los resultados.
El reto entre equidad y calidad educativa
Alpuche Vélez también llamó a revisar las políticas públicas que buscan reducir la deserción escolar y ampliar la equidad en el acceso a la educación.
Desde su perspectiva, existe el riesgo de que algunas estrategias prioricen estos objetivos y dejen en segundo plano aspectos relacionados con la calidad educativa.
Asimismo, planteó una reflexión sobre la protección de niñas, niños y adolescentes frente a experiencias de frustración y límites, al considerar que esto puede tener implicaciones en el desarrollo de hábitos relacionados con el esfuerzo y la disciplina.
Estas consideraciones forman parte de su análisis académico sobre los factores que pueden influir en los procesos de aprendizaje.
Inteligencia artificial y dispositivos digitales, otro desafío
La directora de la Preparatoria IBERO Puebla también puso énfasis en el uso de dispositivos digitales e inteligencia artificial cuando estas herramientas sustituyen procesos de razonamiento y pensamiento que deberían realizar los propios estudiantes.
Señaló que el uso generalizado de estas tecnologías puede relacionarse con dificultades para mantener la atención y desarrollar actividades como la lectura profunda de textos extensos.
El reto, desde esta perspectiva, no estaría únicamente en el acceso a la tecnología, sino también en la manera en que se utiliza dentro y fuera de los procesos educativos.
Piden aprovechar PISA para generar estrategias educativas
Ante los resultados de PISA 2025, Alejandra Alpuche Vélez llamó a realizar una lectura “más integral o compleja” de la evaluación.
La académica consideró que los resultados deben analizarse tomando en cuenta tanto las condiciones generales del sistema educativo mexicano como las particularidades de cada institución.
El objetivo, planteó, es evitar que PISA se convierta únicamente en una noticia alarmante cada tres o cuatro años y aprovechar sus resultados como información para diseñar estrategias que contribuyan a mejorar la formación de personas competentes para México y para el mundo.
